近日，一位小学语文教师对中青报·中青网记者说，现在最怕批改学生的作文，不知道那些好词好句子是学生自己想出来的还是AI（人工智能）写的。“难以准确判断学生的真实水平了。”
随着科技发展，AI与教育深度融合势不可挡。但是，AI及其相关技术飞速迭代升级，也给教育，特别是基础教育，带来了诸多困惑：中小学生是否应该使用AI？教师能否使用AI？学生能否用AI完成作业？教师能否用AI备课……
在不久前召开的2025世界数字教育大会上，不少专家表示AI给基础教育带来的影响绝不仅仅体现在浅层次的应用上，它将在教育观念、教育教学模式等方面产生更深远的影响。
随着AI的到来，“未来已来”在基础教育领域有了具体的样子。
不只是“作业帮”，AI将最大限度突破学科界限
“我们不能一直讨论AI赋能教师备课，或者赋能学生作业问题了。”北京航空航天大学教授熊璋说，AI给教育带来的是一场教育创新，从教育模式上看，要提倡自主式学习、沉浸式学习、探究式学习、合作式学习、跨学科学习。
跨学科学习，会呈现出怎样的场景呢？
前不久，中青报·中青网记者来到湖北武汉经济技术开发区神龙小学湖畔校区，这里有一个近3000平方米的未来学习中心——“星屿学院”，这是学校学生跨学科主题学习的体验区，“学院”里有教研室、自习室、创客室、艺术创作中心、国际交流中心等。在这里，师生以自主体验、小组合作、STEAM项目式学习等方式进行学习。
记者到来时，几名同学正在摆弄他们刚刚制作完成的“AI火星救援车”。
同学们的这个想法来自一次在科技馆的研学。同学们了解到祝融号火星车曾在火星上休眠了较长时间，于是就有了制作一辆智能火星救援车模型的想法。
回到“星屿学院”，同学们“云游”国家中小学智慧教育平台科技馆，观看关于火星探测的科普讲座、科普视频，通过VR设备沉浸式体验火星地貌与环境，并利用AI学伴学习传感器等相关知识，然后给出火星车设计方案，再选配符合设计方案的配件，通过AI学伴生成流程图，再进行拼装与编程，制作出火星救援车的模型，甚至有一名五年级学生利用AI为火星救援车创作了3首车载音乐。
一直以来，我国都非常注重创新人才的培养，在AI飞速发展的今天更需要大量的具有创新能力的人才。“当前我国AI领域人才缺口巨大，预计到2030年，人工智能专业人才的需求将大幅增长。”熊璋说。
从小培养孩子的创新能力显得尤为重要了。
在《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中特别强调以培养具有创新精神和实践能力的人才为目标，注重学生核心素养的全面发展。“跨学科”“综合性”“实践性”不仅是“新课标”的亮点，也成为在基础教育阶段实现创新人才培养这一目标的重要途径。
不过，中青报·中青网记者在采访中发现，由于跨学科教学需要将不同学科的知识有机整合，这对教师跨学科知识的储备、跨学科教学资源的提供、课程内容的整合等方面都有较高的要求，因此在一线教学的实际操作中，可能存在课程内容呈现“拼盘式”组合、缺乏有机融合等现象。
而在武汉市这所学校的“星屿学院”里，新课标所提倡的“跨学科”“综合性”“实践性”的教育发生了。在学生们制作智能火星救援车模型过程中，综合性的、解决实际问题式的学习无时无刻不在发生，在这个过程中单一学科无法支撑整个任务的完成。
并不是所有学校都能马上拥有一个“星屿学院”，不过，这提供了一个思路，因为AI的加入，较好地解决了教师跨学科知识储备不足、跨学科教学资源缺乏等问题。也让AI跳出帮忙写作业、判作业等简单应用，成为打破学科界限的利器，更好地为创新人才培养助力。
值得关注的是，2025世界数字教育大会召开前夕，以教育部基础教育教学指导委员会名义发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》，旨在科学规范推进人工智能全学段教育，促进教育教学模式创新，构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态。这在政策层面提供了实践指引，似一场及时雨，具有重要的指导意义。